儿童性教育≠儿童“性爱教育”（1）
一、儿童性教育，不只是一个“避孕套” (到底介绍儿童性教育是什么东西)
1.)儿童性教育不能只停留在对性器官的理解
虽然我国10年前就开设了青春期教育课，但有关性的知识却过于简单、笼统，教师也很少能主动、清楚地讲述有关知识，孩子对于“性”的探索，只能说是停留在简单地性器官的了解。近年来，随着各种媒体坚持不懈地对“性教育”的大肆渲染和不良影像制品的传播。
儿童在广泛而频繁地接受着各种各样的信息，也包括性的信息，同时现在家庭经济条件好了，家长对子女吃穿用是有求必应，更有甚者，一些家长盲目给孩子经常吃洋快餐、油炸类膨化食品，还有补品、营养品的泛滥，令部分孩子出现了性早熟现象加剧。
加之学校、家庭性教育又不到位，儿童性教育已经彻底成为当今社会的一大难题。那么，我们的儿童性教育还只是模糊地去学习那些抽象的性器官课程吗?
孩子对于“性”的探索，不只是了解性器官那么简单。父母需要了解他们行为后面的好奇和渴望，帮助他们完成性的启蒙课。对器官的认识，是儿童性教育的第一课;没有性器官的参与而能得到爱、温暖、满足感、安全感、归属感，对孩子来说至关重要，都是儿童性教育必不可以少的内容。
2.)儿童性教育的核心是人格教育
在国内，人们对性教育的认识一直以来有偏颇，常认为是性的生理教育，这是种技术观点的误解。其实性教育的核心是人格的教育，目的在培养健康人格。
其实性是一个人人格的核心，性健康教育就是孩子人格的教育。儿童的性健康教育应该包含：性别的教育、爱与生命的教育、情感与责任的教育和道德与法制的教育。
性别教育包括生理的性别(两性生理差异)、心理性别(性别认同)和性别角色的教育;爱与生命的教育包括爱护自己的性器官，懂得生命来之不易，热爱父母;情感和责任的教育包括青春期如何对待异性的情感，对自己的性行为负责任;道德与法制的教育包括如何管理好自己的“性”，使自己的性行为符合社会道德规范和遵守法律的教育。
3.)儿童性教育“尺度是关键”
现在，过多的性行为、性暴力充斥电视镜头，地摊上出售的小报小刊详细描绘性过程等内容，都潜移默化地影响着大部分少年儿童，促使他们提前性成熟。而高蛋白、高脂肪的饮食结构，使儿童体内过早地分泌出性激素。也是引起儿童性早熟的原因。不同家庭的尺度是不同的。重要的不是尺度到底在哪里，而是明确有某种尺度需要孩子逐渐掌握。这种尺度同样不是通过长篇大论去灌输的。
二、羞涩不是性教育的拦路虎 (儿童性教育存在的弊端)
1.)家长成了儿童性教育的最大障碍
家长在对儿童做性教育时遇到的困惑可分两大类：一是因为观念守旧。中国长期处于一个性禁锢的文化环境中，性是一个敏感话题。父母年轻时，就没接受过教育，如今咋跟孩子说性?突破羞涩重点是在父母如何去改变观念。观念就像把无形的枷锁时时影响父母的行为教育举止。二是因为知识匮缺。许多家长不知该怎么说，于是将责任推给学校。但学校应试教育压力大，课表太满排不进去。此外，性教育涉及到性隐私，而孩子们的发育有早有晚，学校难以做到有针对性。
所以，家长要摒弃“羞于谈性、耻于谈性”的禁锢，不仅应向孩子传授人体结构和生理卫生方面的知识，还应该涉及生理、心理、社会、道德、伦理等诸多方面。在面对孩子提出的关于性的问题，其实往往是父母自己想得过多，才羞于回答或者含糊其词。其实，孩子的想法很简单，父母正确的做法就是自然真实、且趣味明了地告诉孩子答案。同时父母要与学校保持良好的互动通过老师去了解孩子在校时的行为表现，共同找出适合孩子的性教育方式。好让学校和家长的性观念不会滞后，跟上孩子的成长发育的需求。
2.) 农村儿童性教育严重的让步乱象
由于父母长期在外务工，留守儿童家庭教育缺失。是当代中国社会遇到普遍性问题据有关调查显示57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。这使得留守儿童家庭教育缺失，在接受到家庭性教育方面几乎为空白。
心理健康成留守儿童最大问题。而性教育的缺失不利于孩子性别角色的发展。不利于孩子的智力发展。不利于孩子个性品质的塑造。这使得使得整个社会在追求农村硬性教育设施的完善的同时，也要加强对留守儿童的心理教育。而性教育又是一个不可绕过和忽略的心理问题。
简而言之，加强对留守儿童的性教育。首选要改变整个社会“羞涩”的传统观念，同时还要认识到早期的性教育，对孩子的成长有着深远的影响,这种影响不仅体现在儿童时期,而且还体现在人的整个一生之中。在这里我们需要强调的是怎么让父母、学校和社会扭成一股绳，劲往一块使。而不是任何一方互相推让，任何一方的让步都会影响到农村留守儿童的健康成长。
因此父母、学校和社会的合作共识是农村教育发展的关键，三方有效沟通和配合才能让更多优质资源转移到农村教育发展上来。多关心留守儿童的思想和学习状况，是解决农村留守儿童性教育缺失的根本所在。
三、儿童性教育需换一种思路：借鉴国外发达国家
面对青少年“性教育”遇到的种种尴尬，我们能否换一种思路，学习借鉴一国外发达国家的做法，以更有效地加青少年性教育。在国外，青春期性教育已经建成体系，比较完备。例如，瑞典、日本等国家的早期性教育经验，主要是利用学校、家庭之外的民间力量对未成年人进行性教育。
瑞典：作为世界上最早开设性教育课程的国家之一，瑞典从1942年开始对7岁以上的儿童进行性教育。1966年，瑞典又尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈“性”的局面。
日本：文部省出版的小学第一册《卫生》课教科书封面就是妇女分娩的画面。在初、高中，日本每所学校都有由专家学者组成的“协助者协会”，负责向学生提供各种性咨询、性教育，并编写性教育指导手册。
美国：从小学一年级起就开始向学生传授生育、两性差异、性道德等知识。初中阶段讲得更加深入。进入高中阶段讲婚姻、家庭、性魅力、同性恋等知识，并向学生发避孕套。
韩国：从2001年起，在小学、初中、高中实行每年10课时以上的义务“性教育”制。韩国的教育人力资源部帮助每个学校按类别配备担任性教育教师。
荷兰：儿童从6岁就开始接受性教育，父母则会在餐桌上与孩子讨论这方面的话题。尽管荷兰规定12岁以上的青少年可以合法地发生性行为，但在欧洲国家中，荷兰青少年未婚怀孕的比率是最低的。专家们认为，开展早期性教育是重要的原因之一。
四、儿童性教育是一项系统工程 ( 儿童性教育应该怎么做)
从彭露露的“性教育老师”求职路上的坎坷经历，可以看出在倡导科学性教育的今天，性教育在社会地位一直都是“雷声大雨点小”。从而造成了我国现在性教育的现状是“家长不敢讲，老师挑着讲，学生偷着看。
不难看出忌讳谈论性方面的科学知识，是社会普遍的一种现象。性教育不是一个人，或者某一方一厢情愿就能解决的问题。所以在拓展儿童性教育的认知、能力和水平不仅受到整个社会的文明程度的制约，还受到部分家长落后观念和教育体系的钳制，由于生活条件的改善、社会开放程度的提高，现在的孩子变得越来越早熟。
社会现行的性教育还停留在生理常识、生殖解剖的阶段，远远不能适应复杂现实的需要。由于全社会普遍对性教育不够重视，即使具备了性教育的动机，也苦于找不到正确的教育方法。性的问题，对于每个生命个体来说，是不应该、也是无法回避的问题。
家庭，学校和社会教育对性健康教育起着至关重要的作用，针对这一现状，开辟新的教育体系性教育路径已经成为当务之急。最后呼吁，爱孩子，岂可没有性教育?
